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- Participação no grupo cooperativo do movimento da escola moderna: contributos para o desenvolvimento profissional docentePublication . Reis, Patrícia Isabel Rodrigues dos; Pereira, Maria da Conceição Figueira SantosO trabalho cooperativo entre os professores tem merecido destaque nos últimos anos, relacionando-se com ajuda mútua (Carneiro, Geller & Nitzke, 2008), onde todos trabalham com o intuito de alcançar objetivos pré definidos entre si (Dillenbourg, 1999) e de obter competências profissionais. Muito embora as práticas de trabalho individual ainda sejam uma tentação para os professores na atualidade há uma maior tendência para trabalharem colaborativamente nas escolas ou em grupos de formação organizados pelas associações de professores. Neste contexto, o estudo que apresentamos tem como finalidade compreender os processos de autoformação cooperada no contexto dos grupos cooperativos do Movimento da Escola Moderna (MEM) e o seu impacto no desenvolvimento profissional docente. Tendo em conta o objeto de estudo, identificaram-se as seguintes questões: i) Que motivações levam os professores a integrar os grupos cooperativos do MEM? ii) Como se organiza e desenvolve a autoformação cooperada nos grupos cooperativos do MEM? iii) Quais os aspetos positivos e constrangimentos identificados pelos professores no trabalho desenvolvido nos grupos cooperativos? iv) Quais as razões que levam os professores a permanecer e a abandonar a sua participação nos grupos cooperativos do MEM? v) Qual o impacto das experiências realizadas no contexto dos grupos cooperativos no desenvolvimento profissional docente? Para o efeito, contámos com a participação de seis professores pertencentes a um grupo cooperativo do MEM. Tendo como referência o objeto de estudo recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa e privilegiámos como técnica de recolha de dados a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados sustentámo-nos na análise de conteúdo seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo por Bardin (2009). Os resultados do estudo permitiram constatar que o trabalho realizado no seio do grupo cooperativo promove o desenvolvimento profissional docente dado que fomenta a competência reflexiva sobre a prática pedagógica, bem como o desenvolvimento de outras competências da praxis, nomeadamente, a identificação de estratégias mais adequadas à resolução de problemas emergentes do quotidiano profissional do professor.