Percorrer por autor "Pereira, Soraia Filipa Almeida"
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- Desenvolvendo a comunicação matemáticaPublication . Pereira, Soraia Filipa Almeida; Rodrigues, MargaridaO presente relatório é mais um instrumento de avaliação da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), no Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico e surge na sequência de oito semanas de intervenção pedagógica numa turma do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa escola de Lisboa. Durante a intervenção, realizou-se uma investigação centrada nas estratégias que os professores podem usar para fomentar a comunicação matemática na sala de aula, com a finalidade de analisar o impacto que estas tinham na evolução da capacidade dos alunos se expressarem matematicamente. Assim sendo, este relatório tem como principal objetivo apresentar todo o percurso da intervenção, com especial destaque para o tema investigado. Através de observação participante e não participante e de análise documental foi possível caracterizar a turma, avaliar os seus crescimentos e tirar conclusões relativamente às perguntas investigadas. As atividades foram planeadas com base nas estratégias de implementação de rotinas, implementação de atividades práticas, implementação de atividades que promoveram a comunicação oral (enfoque na matemática), implementação de trabalho cooperativo e na exploração de conteúdos promovendo a interdisciplinaridade. O balanço é bastante positivo, no que respeita à avaliação das aprendizagens dos alunos e à avaliação dos objetivos previstos para a intervenção. A investigação permitiu concluir que as estratégias implementadas para fomentar a comunicação matemática devem ser cuidadosa e intencionalmente orientadas pelo professor, o qual deve ter um papel de questionador e de moderador da discussão matemática. Os alunos são levados a esclarecer os seus conhecimentos e a contribuir para o esclarecimento das ideias dos pares, refletindo, o que contribui de forma positiva para o desenvolvimento do seu raciocínio matemático. No entanto estas estratégias devem ser continuadas senão os alunos tendencionalmente deixam de participar ativamente nas tarefas propostas para este efeito.