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Percorrer por autor "Faria, Filipa"

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  • A comunicação matemática escrita
    Publication . Faria, Filipa; Rodrigues, Margarida
    O presente artigo tem por base um estudo realizado no ano letivo 2018/2019, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo teve como objetivo principal caracterizar a comunicação matemática escrita de duas turmas de 6.º ano, no que diz respeito às dimensões de correção, clareza e argumentação matemática. Dado o paradigma interpretativo associado ao objetivo do estudo, a metodologia que se afigurou mais apropriada foi a de natureza qualitativa. Os dados foram obtidos e tratados através de uma recolha e análise documental, que abarcou as resoluções de trinta e quatro alunos a quatro tarefas matemáticas realizadas em aula. Recorreu-se também ao cálculo de frequências com o intuito de quantificar os dados recolhidos, de forma a responder às questões já mencionadas. Através dos resultados obtidos, foi possível concluir que os alunos evidenciaram um desempenho positivo na sua comunicação matemática escrita, nomeadamente por recorrerem à argumentação ao longo das suas resoluções. Entre as dimensões de correção e clareza, foi na primeira que os alunos evidenciaram um melhor desempenho.
    2020Artigo científico Acesso aberto Ver mais
  • Teachers’ leading whole-class discussions in a mathematics lesson study: From initial understanding to orchestration in practice
    Publication . Faria, Filipa; Da Ponte, João Pedro; Rodrigues, Margarida
    This study aims to identify how mathematics teachers understand whole-class discussions and to know the influence of lesson study on the way they orchestrate these discussions. This is a qualitative study, conducted with two groups of middle school teachers. We analyze data concerning three teachers, Patrícia, Marta, and Diana, collected through initial individual interviews and observation of three research lessons. Data are analyzed by discourse analysis, establishing a relationship between the discourse about the teachers’ understanding of wholeclass discussions in the initial interview and their subsequent orchestration of this lesson moment. From this relation, we consider the influence of the lesson studies on the teachers’ orchestration practice. The teachers’ discourse in the interviews suggest the existence of a tension between their understanding of the goals of a whole-class discussion and their practice in orchestrating the discussion, causing several challenges. The lesson study contributed to lower these tensions and challenges through the definition of a fluid lesson structure and the appreciation, selection and recording of the students’ activity, enriching the discussion. However, carrying out effective questioning and managing time proved to be complex challenges that deserve attention from further research.
    2024Artigo científico Acesso aberto Ver mais