Percorrer por autor "Egipto, Mafalda Cordeiro Lopes Silva"
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- Resolução de problemas por alunos do 3.º ano: representações matemáticasPublication . Egipto, Mafalda Cordeiro Lopes Silva; Caseiro, AnaO presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, pertencente ao conjunto de unidades curriculares do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico. O trabalho consiste na descrição e reflexão da prática ocorrida nos 1.º e 2º Ciclos do Ensino Básico, sendo apresentada uma descrição sobre os contextos de cada uma, as questões-problema formulados e os objetivos gerais da intervenção, tendo em conta as potencialidades e fragilidades de cada turma. Este relatório descreve os resultados obtidos num estudo intitulado “Representações matemáticas utilizadas por alunos do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico”, cujo principal objetivo foi compreender as representações utilizadas por alunos do 3.º ano de escolaridade aquando da resolução de diferentes tipos de problemas. Com esse propósito foram elaboradas as seguintes questões problemáticas: (i) “Que representações são privilegiadas por alunos do 3.º ano de escolaridade na resolução de problemas matemáticas?” e (ii) “De que forma o tipo de problemas matemáticos influencia a escolha da representação utilizada por alunos do 3.º ano aquando da sua resolução?”. A investigação privilegia uma metodologia qualitativa, seguindo um paradigma interpretativo, onde as metodologias de recolha de dados foram: a observação participante, a recolha documental e conversas informais com os participantes. Os resultados obtidos, demonstram que os participantes deste estudo, alunos do 3.º ano de escolaridade, recorrem maioritariamente a representação simbólica matemática, encontrando-se apropriados de simbologia matemática para dar resposta aos problemas propostos. Já relativamente aos diferentes tipos de problemas, os resultados mostram que nos problemas de cálculo e nos problemas de processo, os alunos dão preferência à representação simbólica matemática, enquanto nos problemas abertos, os alunos demonstram utilizar uma maior variedade de representações, tendo sido privilegiadas as representações icónica e pictórica.