Percorrer por autor "Dantas, Lucimar"
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- Assessing the contribution of ERASMUS+ KA2 projects to the SDGs: an exploratory analysisPublication . Nogueira, João Robert; Dantas, Lucimar; Galego, Carla; Marques, PedroThis study examines the contribution of ERASMUS+ Key Action 2 (KA2) projects, funded between 2014 and 2020, to the dissemination and promotion of the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). A predominantly quantitative content analysis was conducted based on metadata extracted from the official European Commission database, focusing on the presence of SDG-related keywords within the titles, topics, and abstracts of the projects. In total, 24,838 KA2 projects were examined. The findings reveal a growing alignment between funded projects and certain SDGs, particularly SDG 3 (Good Health and Well-being), SDG 4 (Quality Education), SDG 13 (Climate Action), SDG 7 (Affordable and Clean Energy), and SDG 9 (Industry, Innovation, and Infrastructure). In contrast, goals such as SDG 2 (Zero Hunger), SDG 6 (Clean Water and Sanitation), and SDG 14 (Life Below Water) are scarcely represented. Overall, the results demonstrate an increasing commitment to sustainability themes over time and also highlight notable gaps in the promotion of several SDGs. This analysis offers valuable insights into the strategic alignment of ERASMUS+ funding with the 2030 Agenda and identifies opportunities for strengthening its future contributions to sustainable development.
- Dificuldades de escrita e visão funcional em crianças do ensino básico: a disortografia e a visãoPublication . Martins, Sara; Poças, Ilda Maria; Besidovska, Anzhelika; Silva, Carina; Rocha, Marlene; Valimamade, Nilsa; Cardoso, Adriana; Dantas, Lucimar; Mourato, PatríciaA visão é um importante meio de desenvolvimento a nível físico, comportamental e cognitivo logo desde o nascimento. Em idade escolar, a função visual tem uma grande relevância no processo de aprendizagem das crianças, sobretudo na aprendizagem da leitura e da escrita. Vários estudos indicam que crianças com deficiências visuais podem apresentar maior dificuldade de desenvolvimento no processo de aprendizagem mas poucos estudos relacionam a dificuldade da escrita com anomalias da visão. Sabendo que a visão é uma importante fonte de informação e de aprendizagem, sendo que 80% do conhecimento é captado pelos olhos e sabendo que a sintomatologia provocada por distúrbios da função visual pode influenciar negativamente a performance escolar, colocam-se as seguintes questões: 1) Será que anomalias da função visual contribuem para uma maior dificuldade no desempenho da escrita? 2) Será que a diminuição de uma função visual como a acuidade visual, a convergência, a acomodação, a estereopsia, ou o desequilíbrio oculomotor e os erros refrativos ao causar uma deficiente visão funcional, contribuem para a existência de uma maior disortografia?
- Dificuldades de escrita e visão funcional nas crianças do ensino básico: a disortografia e a visãoPublication . Poças, Ilda Maria; Cardoso, Adriana; Besidovska, Anzhelika; Dantas, Lucimar; Rocha, Marlene; Valimamade, Nilsa; Mourato, Patrícia; Martins, SaraA visão é um importante meio de desenvolvimento a nível físico, comportamental e cognitivo logo desde o nascimento. Em idade escolar, a função visual tem uma grande relevância no processo de aprendizagem das crianças, sobretudo na aprendizagem da leitura e da escrita. Vários estudos indicam que crianças com deficiências visuais podem apresentar maior dificuldade de desenvolvimento no processo de aprendizagem mas poucos estudos relacionam a dificuldade da escrita com anomalias da visão. Sabendo que a visão é uma importante fonte de informação e de aprendizagem, sendo que 80% do conhecimento é captado pelos olhos e sabendo que a sintomatologia provocada por distúrbios da função visual pode influenciar negativamente a performance escolar, colocam-se as seguintes questões: 1) Será que anomalias da função visual contribuem para uma maior dificuldade no desempenho da escrita? 2) Será que a diminuição de uma função visual como a acuidade visual, a convergência, a acomodação, a estereopsia, ou o desequilíbrio oculomotor e os erros refrativos ao causar uma deficiente visão funcional, contribuem para a existência de uma maior disortografia?