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Recent Submissions

Como desenvolver o conhecimento do processo científico em alunos do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básico através de estratégias de abordagem reflexiva explícita?

Publication . Ascenso, Lara João; Valente, Bianor Antónia Da Cruz

O presente relatório insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e do 2.º CEB de Matemática e Ciências Naturais, dividindo-se em duas partes. Na primeira parte, são descritas duas práticas pedagógicas, uma realizada em duas turmas do 6.º ano de 2.º CEB de um contexto público e outra numa turma do 3.º ano de 1.º CEB de um contexto privado. Na segunda parte, aborda-se a problemática “Como desenvolver o conhecimento do processo científico em alunos do 6.º ano do 2.º CEB através de estratégias de abordagem reflexiva explícita?”, explorando o impacto das estratégias de abordagem reflexiva explícita no desenvolvimento do conhecimento do processo científico dos alunos de 6.º ano. O estudo procura responder a três questões principais: i) Que conhecimento os alunos detêm relativamente ao processo científico?; ii) Qual o impacto das estratégias de reflexão explícita na evolução do conhecimento dos alunos acerca do processo científico?; iii) De que forma a reflexão potencia o desenvolvimento de competências nos alunos?. Para tal, implementaram-se estratégias de abordagem reflexiva explícita ao longo da intervenção como momentos de discussão e partilha, realização de uma atividade experimental e de atividades de pesquisa autónomas e um questionário preenchido pelos alunos antes e depois da intervenção que permitiu avaliar o impacto dessas estratégias no desenvolvimento do conhecimento do processo científico dos mesmos. Os resultados obtidos indicam que existiu uma evolução do conhecimento do processo científico em alguns parâmetros. Os alunos ficaram com maior consciência de que todas as investigações partem de uma questão investigativa, da importância das conclusões serem consistentes com os dados recolhidos e percecionaram de maneira mais abrangente o que é ser cientista e qual a sua ação. No entanto, a noção do que é uma experiência e de que as explicações são desenvolvidas apartir dos dados recolhidos e do conhecimento prévio foram ideias que não ficaram bem aprofundadas nos alunos. Embora o conhecimento do processo científico não tenha sido desenvolvido em todos os aspetos, aqueles em que foi teve como principal influência a implementação de atividades e estratégias de abordagem reflexiva explícita relacionadas com esses mesmos aspetos.

2025-09-24Master thesis

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Esquemas conceptuais e desenvolvimento de competências histórico-geográficas no 2.º ciclo do ensino básico

Publication . Alves, Joana Simão; Dias, Alfredo Gomes

O presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento está organizado em duas partes: a primeira dedicada à análise descritiva e comparativa das práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino e, a segunda, destinada ao desenvolvimento de um estudo empírico sobre o recurso a esquemas conceptuais para a aquisição de competências no ensino da História e Geografia de Portugal, no 2.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente em duas turmas de 6º ano. A investigação realizada neste estudo, decorre das fragilidades apresentadas pelos alunos, nomeadamente na leitura e interpretação de esquemas conceptuais. De forma a responder às seguintes questões investigativas: (i) analisar o potencial dos esquemas conceptuais para uma aprendizagem ativa da História e da Geografia e; (ii) identificar as principais competências histórico-geográficas que resultam de um ensino centrado em esquemas conceptuais, recorremos a uma metodologia mista, ou seja, foram utilizadas metodologias qualitativas e quantitativas em relação às questões de investigação, aos métodos, à recolha de dados, aos procedimentos de análise e às inferências. A análise dos dados obtidos, permite-nos concluir que a aprendizagem do saber histórico-geográfico através de esquemas conceptuais permite aos alunos, desenvolverem competências histórico-geográficas como: (i) selecionar, organizar e tratar a informação e; (ii) mobilizar conhecimentos histórico-geográficos para analisar e problematizar novas situações.

2025-07-21Master thesis

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Participatory design and food literacy, promoting health and well-being as integral components of a post-growth economy

Publication . Duarte, Verónica; Félix, Maria João; Borges, Miguel de Aboim; Viegas, Cláudia; Félix, Maria João; Pombo, Fátima; Silva, Fernando Moreira da; Cruz, Paulo; Almendra, Rita Assoreira

In a post-growth economy, it is important to consider the qualitative characterisation of people’s well-being, considering food as a basic need. Inadequate eating habits can have negative health consequences. The presented study aims to demonstrate how participatory design based on gamification can transfer knowledge about food literacy in children. The methods used are based on the mapping of interdisciplinary knowledge (design and nutrition); in the construction of a physical model with gamified activities, and in the application of methods inherent to the participatory design methodology. Namely, participant observation during testing of the physical model and the application of a questionnaire, with non-probabilistic convenience sampling, which generated qualitative and quantitative data, which were analysed in a descriptive way. The effective contribution of this study lies in demonstrating how participatory design can maximise children’s involvement while increasing their interest in food literacy, as well as deepening reflection on the requirements inherent to the development of educational games. The expected results focus on the need to carry out more applied research that relates to design and nutrition, to promote healthy and sustainable eating.

2025-03Journal article

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Higher education settings menus have low compliance with the Mediterranean Diet and high carbon and water footprint: a case study from Portugal, Croatia and Turkey

Publication . Neto, B.; Dikmen, D.; Ferreira, L.; Viegas, Cláudia; Filipec, S.; Drobac, L.; Šatalić, Z.; Rocha, Ada

This study focuses on evaluating the compliance of menus from Higher Education Institutions (HEI) with the Mediterranean Diet (MD) and calculates their respective carbon and water footprints. From September 2023 to June 2024, menus from 52 HEIs across Portugal, Croatia, and Turkey were analysed using a Mediterranean Diet Compliance Index (MeDCIn). Also, the footprints of 300 meals from 30 different menus were calculated. Overall results show a low compliance with the MD (mean score 2.7 ± 3.4). Turkish menus scored the highest values (5.2 ± 1.7) while Portuguese menus scored the lowest (1.10 ± 3.7) (MeDCIn varies between −20.5 and 27). The limited availability of dishes with eggs, wholegrains, olive oil, nuts, seeds, and seasonal products was a key factor contributing to the low compliance observed, as well as insufficient variety in Mediterranean dishes, vegetables, pulses, seafood, and lean meat. The average water footprint was 1785.41 ± 909.3 m3/ton, with Turkish menus having the highest consumption (2271.90 ± 1016.11 m3/ton) and Portuguese menus the lowest (1485.46 ± 767.28 m3/ton). The average carbon footprint was 1.9 kg CO2-eq, with Turkish menus again scoring the highest (2.91 ± 2.13 kg CO2-eq) and Portuguese menus the lowest (1.42 ± 1.26 kg CO2-eq). The findings reveal a complex relationship between MD compliance and environmental footprints, with moderate positive correlations observed. These results provide valuable insights to develop targeted interventions to improve menu options in HEI cafeterias and reduce their environmental impact.

2026-03Journal article

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Frequency, characteristics and predictors oc central and peripheral neurological involvement in Sjögren’s disease: data from PORTRESS, the Portuguese registry of Sjögren’s disease

Publication . Costa, R. Pereira da; Bandeira, Matilde; Silvério-António, Manuel; Lopes, Ana Rita; Santos, Filipe Cunha; Pereira, Paulo J.; Raimundo, Diana Belchior; Cunha, Anita; Oliveira, Cláudia Pinto; Duarte, Ana Catarina; Dias, J. Madruga; Santos, Mariana Emília; Gonçalves, Maria João; Moniz, Ana Catarina; Maduro, Ana Isabel; Luis, Mariana; Valido, Ana; Oliveira, Margarida; Brites, Luísa; Tenazinha, Catarina; Khmelinskii, Nikita; Barcelos, Filipe; Fonseca, João Eurico; Romão, Vasco C.

Background: Sjogren's disease (SjD) systemic affection is being increasingly recognized. The prevalence of peripheral (PNS) and central (CNS) nervous system involvement in SjD and risk factors for these manifestations have not been clearly established. Objectives: To define the clinical characteristics of SjD patients with CNS and/or PNS involvement and to find predictors of this involvement.

2025-06Conference poster

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