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Conceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugal

2025Artigo de investigação Acesso aberto
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datacite.subject.fosCiências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.sdg04:Educação de Qualidade
dc.contributor.authorLeite, Teresa
dc.contributor.authorFerreira, Patrícia
dc.contributor.authorMelo, Nuno
dc.contributor.authorCaseiro, Ana
dc.contributor.authorValente, Bianor
dc.date.accessioned2026-09-21T09:10:38Z
dc.date.available2026-09-21T09:10:38Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractAs atuais orientações curriculares para o ensino básico português traduzem-se em dois documentos principais, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e as Aprendizagens Essenciais (AE), publicados em 2017 e 2018, respetivamente. Inicialmente estes documentos coexistiram com documentos curriculares anteriores e só em 2021, com o despacho n.º 6605-A/2021, que vem revogar os programas anteriores, é que se constituem como o único referencial para a gestão e flexibilização curricular. Para se poder compreender a funcionalidade e o modo como estes documentos serão implementados, é essencial conhecer as conceções dos docentes sobre estes instrumentos curriculares. Assim, neste estudo, foram realizados 6 grupos focais, com 17 professores do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, tendo a informação recolhida sido tratada por análise de conteúdo. Procurou-se perceber como é que os professores perspetivam as atuais orientações curriculares e como equacionam a sua adequação aos contextos reais. Os resultados obtidos revelam que os participantes neste estudo conhecem os documentos curriculares atuais e refletem sobre as suas implicações, mas que a sua entrada em vigor e a revogação dos documentos curriculares anteriores não causou alterações significativas no seu modo de trabalho. Os docentes interpretam o PASEO como um referencial para o desenvolvimento de competências essenciais. Quanto às AE, apesar de críticos relativamente à sua formulação, os docentes rejeitam que estas constituam aprendizagens mínimas ou que tenham subjacente um decréscimo de exigência. Não obstante, alguns docentes referem ausência de realismo na sua definição e antecipam dificuldades na sua implementação.por
dc.identifier.citationLeite, T. et al. (2025). Conceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugal . Educação E Pesquisa, 51, e275980. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551275980
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/S1678-4634202551275980
dc.identifier.issne275980
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.21/23097
dc.language.isopor
dc.peerreviewedn/a
dc.relation.hasversionhttps://www.scielo.br/j/ep/a/dP4zXRB4rVKmTQ87NdQDLZc/?lang=pt
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCurrículo
dc.subjectAprendizagens essenciais
dc.subjectConceções de professores
dc.subjectCompetências
dc.subjectEnsino básico
dc.titleConceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugalpor
dc.typeresearch article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.endPage21
oaire.citation.startPage1
oaire.citation.titleEducação e pesquisa
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oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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person.identifier.ciencia-id2715-4578-71B8
person.identifier.ciencia-idDA15-0105-CD3A
person.identifier.orcid0000-0003-2969-9882
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person.identifier.orcid0000-0001-6541-8000
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