Percorrer por autor "Ramos, Cristina Mendes Marques"
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- Grupos heterogéneos e a diferenciação pedagógicaPublication . Ramos, Cristina Mendes Marques; Rosa, ManuelaO grande desafio na ação pedagógica do educador de infância prende-se ao bem-estar do grupo de crianças, que depende da promoção de ações conscientes em cuidar e educar, dois conceitos interdependentes e que, de forma articulada, desencadeiam processos de desenvolvimento e aprendizagem significativa (R. & T., 2012). Estas ações promotoras do desenvolvimento e aprendizagem destinam-se a um grupo de crianças em que cada uma delas detém uma identidade e unicidade própria. Na tentativa de responder a este desafio, o educador deve basear a sua ação educativa na observação, na escuta e na criação de condições para as necessidades cognitivas emocionais e físicas das crianças, rejeitando processos educacionais de caráter transmissivo e rotineiro. Compete, assim ao educador gerir e organizar as suas intenções consoante as necessidades e experiências vividas por cada criança, valorizando-as. O ponto de partida desta para esta gestão decorre das conceções que o educador tem sobre criança na sua essência, enquanto individuo. Reduzindo a criança a um ser passivo na sua educação, um individuo sem conhecimentos prévios e igual a todos os outros, o docente evidencia um currículo uniforme e estanque. As ideologias das pedagogias participativas reconhecem a criança enquanto individuo particular e único, qualificando também o seu processo educativo com este mesmo carater de exclusividade. É neste ponto que a diferenciação pedagógica se torna emergente e ganha forma, exigindo que o educador delineie uma série de estratégias educativas a implementar na sala de atividades, com um ponto de partida singular, individual e significativo para objetivos e metas comuns, proporcionado e potencializando momentos educativos que encaminhem a criança no seu percurso para a educação na sociedade e ao longo de toda a sua vida.