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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
O presente relatório s urge no â mbito da Unidade Curricula r Prática Profissional
Supervisionada I I (PPS I I), no âmbito da obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré Escolar , enquadr a se n um trabalho de ref lex ã o sistemática ace r ca do meu
percurso e prátic a p edagógica enquanto educad ora estagi ária , num período
compreendido entre o dia 11 de novembro de 2020 e 30 de abril de 2021
Import a escl arecer que a min ha intervenção foi alicerçad a e fundamentada na
inte rlocução entre a Pe da g ogia da In fância e a Sociologi a da Infâ ncia, onde, através
deste diálogo inter disciplinar, surge o d esafio de compreender a infâ n cia numa
perspetiva mais ampla, evitando a sua reduçã o a u ma visão que tende a pa dronizar os
comporta ment os e modos de viver a infân cia.
O
desempenho de todo s /as os /a s intervenientes educativo s, nome a damente,
dos /as auxiliares de ação educativa em context o de educação de infância na pro moção
de um a educação de qu al i dade , levou a o desen volvimento de uma in vestigação, cujos
o bjetiv o s passam por (i) car a teri za r a s co nceções d a s os auxil iares da ação ed u cativ a
re lati vam e nte à sua profissão , ao con ceito de criança e ao modelo pedagógico
implementado na orga nização s oc ioeducativa , o MEM ( mape ar as produções
académ icas, em P or tugal, sobre auxili ares de ação educat iva em EI (ii i) analis ar os
referen ci a is pa r a a EI em Portug al relativamente ao papel do s /as auxiliares da ação
educativ a e (iv) ma pear o e nqu ad r amen to socio l egis l ati v o e norm ati v o da categoria
prof issional auxili ar d a aç ão e duc a ti va (AAE )).
Do ponto de vista metodológi co, a i nv estigação assume uma natur eza
qual itat i va , tendo se recorrido ao método de estudo de caso numa perspe tiva
explor atória e a diferentes técnicas de rec olha de inf ormação , a s aber a observação
part icipante entrevistas se mies trut u r a da s e análise documental . E sta é uma
investig ação e xp l oratória que realça a n ece s s idade de se aprofundar o s estudos
acerca do papel destes /as sendo que as conclusões a pontam para : (i)
uma falta de diretrizes formai s que coaduna com a pl ur ali d ade de discursos das
auxil iares relativamente à dimensão s obre a profissionalidad e, nomeadamente sobre
funções, papéis e competências profissionais destas profissionais o que pode rá ser
campo de tensões e amb iguidades (i i) a ne cessidade d e uma for mação in icial e
contínua na prát ica enquanto AAE; i ii ) as representações dominantes de criança e
infância tendem a ser apresentadas quase que indiferenciadamente,
infância tendem a ser apresentadas quase que indiferenciadamente, complementandocomplementando--se como sendo uma mesma realidadese como sendo uma mesma realidade, pe, permanecendo uma rmanecendo uma visvisãoão ccaracterizadaaracterizada pela pela vulnevulnerrabilidadeabilidade de um de um temptempo o de ede espera espera e de dependênde dependênciacia do do adultoadulto;; (iv) aa tentativa de tentativa de conciliar mundos teóricos diferentes e que apresentam pontos de conciliar mundos teóricos diferentes e que apresentam pontos de tensão e pouco consenso entre sitensão e pouco consenso entre si, surgindo , surgindo uma visão manifestamentuma visão manifestamente diferente e que e diferente e que reremete para uma visãomete para uma visão de crde criiança enquanto ator socialança enquanto ator social, , uma visão da emergente uma visão da emergente Sociologia da InfânciaSociologia da Infância, aquand, aquando questionadao questionadas s acerca do modelo pedagógico acerca do modelo pedagógico implementado na organização socioeducativa, implementado na organização socioeducativa, o o Movimento da Escola Moderna Movimento da Escola Moderna (MEM(MEM).).
A BSTRACT This report c omes unde r the Curricular U nit of Super vised P rofessional Pract ice I ( P P S I), in the scope of obtaining a master’s degree in Pre School Educ ation , and is part of a work o f systema tic refl ecti on o n my path and pedagogical practi ce as trainee ed uca tor in a period between November 11, 2020 and April 30, 2021 It is importan t to cla rify that my intervention was grounded in the d ialogue be t ween E ar ly C hil dho od P edagogy and S oci ol ogy where, t h rough this communicat ion, comes the challenge of understanding ch ildhood itself, on a broader pe rspective, avoiding its reductio n to an idea that tends to standardize behaviours a nd ways of living child hood. T he role of a ll e ducational inter venient played, su ch as a s sistants in the context of childhood education in promoting quali ty education , lead to the present research , whose obje ctives g o through (i) characterize the educatio n assistant s conception abo ut thei r prof essi onal , the concept o f childr en and the pedagog i c al m odel used in the socio educational organization (MEM) MEM); ( map the academic wo rk in Portugal about educational assis tan ts in E I ( analy s e the referen ces for IE in Port ugal r egarding th e role of educat ional assistant s a nd (iv) map the socio legis l ati ve framewor k of the e ducational a ssistant category From a methodological perspective, this research assumes a qualitative nature, using the case-study method in an exploratory perspective and adopted as techniques to gather information the observation, semi-structured interviews and document analysis. This in an exploratory investigation that highlights the need for further studies on the role of these professionals, whose conclusions point to: (i) a lack of formal guidelines that are consistent with the plurality of assistants discourses about the dimension of professionality, namely, about functions, roles and profession competences – which could be a field of tensions and ambiguities; (ii) the need for initial and ongoing training in practice as educational assistants; (iii) the dominant representations of child and childhood tend to be presented almost indifferently, complementing each other as the same reality, manifesting a view characterized by vulnerability of an adult’s waiting time and dependency; (iv) an attempt to reconcile different theoretical worlds that present points of tension, emerging a manifestly different view of the child as a social actor, a view of Childhood Sociology, when asked about the pedagogical model implemented in the social-educational organization.
A BSTRACT This report c omes unde r the Curricular U nit of Super vised P rofessional Pract ice I ( P P S I), in the scope of obtaining a master’s degree in Pre School Educ ation , and is part of a work o f systema tic refl ecti on o n my path and pedagogical practi ce as trainee ed uca tor in a period between November 11, 2020 and April 30, 2021 It is importan t to cla rify that my intervention was grounded in the d ialogue be t ween E ar ly C hil dho od P edagogy and S oci ol ogy where, t h rough this communicat ion, comes the challenge of understanding ch ildhood itself, on a broader pe rspective, avoiding its reductio n to an idea that tends to standardize behaviours a nd ways of living child hood. T he role of a ll e ducational inter venient played, su ch as a s sistants in the context of childhood education in promoting quali ty education , lead to the present research , whose obje ctives g o through (i) characterize the educatio n assistant s conception abo ut thei r prof essi onal , the concept o f childr en and the pedagog i c al m odel used in the socio educational organization (MEM) MEM); ( map the academic wo rk in Portugal about educational assis tan ts in E I ( analy s e the referen ces for IE in Port ugal r egarding th e role of educat ional assistant s a nd (iv) map the socio legis l ati ve framewor k of the e ducational a ssistant category From a methodological perspective, this research assumes a qualitative nature, using the case-study method in an exploratory perspective and adopted as techniques to gather information the observation, semi-structured interviews and document analysis. This in an exploratory investigation that highlights the need for further studies on the role of these professionals, whose conclusions point to: (i) a lack of formal guidelines that are consistent with the plurality of assistants discourses about the dimension of professionality, namely, about functions, roles and profession competences – which could be a field of tensions and ambiguities; (ii) the need for initial and ongoing training in practice as educational assistants; (iii) the dominant representations of child and childhood tend to be presented almost indifferently, complementing each other as the same reality, manifesting a view characterized by vulnerability of an adult’s waiting time and dependency; (iv) an attempt to reconcile different theoretical worlds that present points of tension, emerging a manifestly different view of the child as a social actor, a view of Childhood Sociology, when asked about the pedagogical model implemented in the social-educational organization.
Description
Relatório de Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Educação Pré Escolar
Keywords
Prática profissional supervisionada Auxiliar da ação educativa Conceções Educação de Infância Supervised professional practice Educational assistant Conceptions Childhood education
Citation
Pedro, F. E. (2021). Os/as auxiliares de ação educativa em educação de infância; conceções, papéis e funções (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/14484