Silva, Maria João de Jesus DuarteHerédia, Maria Francisca Gräfin zu Lynar de2026-06-232026-06-232025-12-102025-11-30Herédia, M. F. G. (2025). O desenvolvimento da consciência social e do pensamento crítico no ensino e aprendizagem das ciências naturais: um estudo interdisciplinar com tertúlias dialógicas [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22917http://hdl.handle.net/10400.21/22917Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente Relatório Final insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. A primeira parte apresenta uma descrição sistemática e uma análise reflexiva das práticas pedagógicas desenvolvidas nos dois contextos de estágio: (i) no 1.º CEB, numa turma de 3.º ano de uma escola pública de Lisboa; e (ii) no 2.º CEB, numa turma mista de 5.º e 6.º ano, igualmente de uma instituição pública situada no distrito de Setúbal. Na segunda parte, é apresentado o estudo empírico realizado no âmbito da prática do 2.º CEB, centrado no potencial das Ciências Naturais para promover a consciência social e o pensamento crítico dos alunos. Este estudo foi orientado pelos seguintes objetivos: (i) explorar como o estudo das células e das interações biológicas pode ser utilizado para aprofundar a compreensão da interdependência ecológica; (ii) avaliar os impactos das tertúlias dialógicas na construção coletiva do conhecimento e na valorização da diversidade de perspetivas; (iii) explorar como o estudo das células e das interações biológicas, com recurso a atividades interdisciplinares e tertúlias dialógicas, pode ser utilizado para promover a valorização da diversidade e colaboração; e (iv) investigar de que forma o ensino das Ciências Naturais, nomeadamente no estudo das interações ecológicas, pode contribuir para o pensamento crítico, em conjunto com o desenvolvimento da consciência social dos alunos, promovendo valores democráticos, colaboração e respeito pela diversidade. A investigação assume uma metodologia qualitativa, configurando-se como um estudo de caso com características de investigação ação. Foram utilizadas técnicas de recolha de dados como a observação direta e participante, entrevistas semiestruturadas, bem como duas tertúlias e um Focus Group, analisados através de procedimentos de análise de conteúdo. Os resultados mostram que a integração das atividades propostas favoreceu aprendizagens significativas, a compreensão de relações ecológicas e o desenvolvimento de competências de reflexão, colaboração e valorização da diversidade. Verificou-se, de uma forma global, uma evolução positiva, tanto na participação como na consciência social e no pensamento crítico dos alunos.This Final Report forms part of the Supervised Teaching Practice II course unit, within the Master’s Degree in Teaching for the 1st Cycle of Basic Education and in Mathematics and Natural Sciences for the 2nd Cycle of Basic Education. The first part provides a systematic description and reflective analysis of the pedagogical practices developed in two internship settings: (i) a 3rd grade class in a public school in Lisbon; and (ii) a mixed 5th and 6th grade class in a public school located in the district of Setúbal. The second part presents the empirical study carried out during the 2nd Cycle teaching placement, focusing on the potential of Natural Sciences to foster students’ social awareness and critical thinking through the use of Dialogic Gatherings. The study was guided by the following objectives: (i) to explore how the study of cells and biological interactions can deepen students’ understanding of ecological interdependence; (ii) to assess the impact of dialogic gatherings on collective knowledge building and the appreciation of diverse perspectives; (iii) to examine how the study of cells and biological interactions, supported by interdisciplinary activities and dialogic gatherings, can promote collaboration and the valuing of diversity; and (iv) to investigate how the teaching of Natural Sciences, particularly ecological interactions, can support the development of students’ critical thinking and social awareness, fostering democratic values, collaboration and respect for diversity. The research followed a qualitative design, framed as a case study with features of action research. Data were collected through direct and participant observation, semistructured interviews, two dialogic gatherings and one focus group, and were analysed through content analysis. Findings indicate that integrating the proposed activities supported meaningful learning, strengthened students’ understanding of ecological relationships and fostered the development of reflection, collaboration and appreciation of diversity. Overall, an increase was observed in students’ participation and social awareness and critical thinking.porCiências naturaisInterdependência ecológicaTertúlias dialógicasInterdisciplinaridadeConsciência socialPensamento críticoNatural sciencesEcological interdependenceDialogic gatheringsInterdisciplinaritySocial awarenessCritical thinkingmaster thesis204189292