Dias, Alfredo GomesGuerra, Jéssica Fraústo2026-01-162026-01-162025-12-092025-11-30Guerra, J. F. (2025). Gamificação e desenvolvimento de competências histórico-geográficas no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. http://hdl.handle.net/10400.21/22486http://hdl.handle.net/10400.21/22486Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Na primeira parte do relatório, apresenta-se uma breve descrição dos contextos de estágio no 1.º e 2.º CEB, acompanhada de uma análise comparativa entre ambos. Na segunda parte, procede-se à descrição do estudo desenvolvido, que tem origem no contexto de 2.º Ciclo e se estende ao 1.º Ciclo, sendo intitulado: De que forma a gamificação pode contribuir para o desenvolvimento de competências histórico-geográficas nos alunos do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico? Trata-se de um estudo de natureza qualitativa que se orienta por abordagens semelhantes aos de um estudo exploratório. Para o estudo desenvolvido, delinearam-se os seguintes objetivos: (i) investigar o impacto da gamificação na motivação dos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico para a aprendizagem da História e Geografia; (ii) avaliar as aprendizagens dos alunos ao nível dos conteúdos histórico-geográficos adquiridos em contextos gamificados; (iii) identificar e analisar as competências histórico-geográficas que podem ser promovidas através da utilização de metodologias gamificadas. As técnicas de recolha de dados incluem o inquérito por questionário e as produções dos alunos. Em relação ao tratamento e análise de dados, recorreu-se às técnicas de estatística descritiva e à análise de conteúdo. Os resultados da investigação permitiram perceber que a maioria dos alunos considerou ter aprendido de forma eficaz através da gamificação, reconhecendo que esta estratégia os motiva e envolve no processo de ensino-aprendizagem. Ao nível do desenvolvimento de competências histórico-geográficas, os resultados indicam um desempenho superior na realização dos jogos em comparação com as questões-aula.This report is part of the Supervised Teaching Practice II Course Unit of the Master´s Program in Teaching for the 1st Cycle of Basic Education (CBE) and Portuguese and History and Geography of Portugal for the 2nd CBE. The first part of the report provides a brief description of the internships contexts in the 1st and 2nd CBE, accompanied by a comparative analysis between the two. The second part describes the study, which originates in the context of the 2nd Cycle and extends to the 1st Cycle, entitled: How can gamification contribute to the development of historical and geographical skills in students in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education? This is a qualitative study guided by approaches similar to an exploratory study. The following objectives were outlined for the study: (i) to investigative the impact of gamification on the motivation of students in the 1st and 2nd cycles of basic education to learn history and geography; (ii) to assess students learning in terms of the historical and geographical content acquired in gamified contexts; (iii) to identify and analyze the historical and geographical skills that can be promoted through the use of gamified methodologies. The data collection techniques include a questionnaire survey and student work. Descriptive statistics and content analysis were used for data processing and analysis. The research results showed that most students considered that they had learned effectively through gamification, recognizing that this strategy motivates them and involves them in the teaching-learning process. In terms of the development of historical and geographical skills, the results indicate superior performance in the games compared to the classroom questions.porGamificaçãoMotivaçãoCompetências histórico-geográficasHistória e geografia de PortugalGamificationMotivationHistorical-geographical skillsHistory and geography of Portugalmaster thesis204108080