Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.21/3880
Título: Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: o contributo do GeoGebra para a aprendizagem da geometria
Autor: Primavera, Joana Rita Ramos
Orientador: Rodrigues, Margarida
Palavras-chave: Desenvolvimento de competências
Geometria
GeoGebra
Skills development
Geometry
Data de Defesa: Jul-2014
Resumo: O presente relatório apresenta o percurso da prática de ensino, realizada no contexto de uma turma de 5.º ano, do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e ainda um estudo, decorrente do mesmo contexto, sobre o contributo do GeoGebra para a aprendizagem da geometria. De acordo com a caracterização do contexto e sua posterior análise, com particular destaque para as potencialidades e fragilidades dos alunos, é exposto um conjunto de questões problemáticas, relacionadas com o desenvolvimento de competências no âmbito da compreensão da leitura, de competências de cálculo mental e de competências sociais. Ao nível do estudo alusivo ao GeoGebra, surge a questão: Qual o contributo do GeoGebra para a aprendizagem da Geometria?. No decorrer da prática educativa, a recolha de dados foi efetuada através de diversas técnicas, nomeadamente, a observação participante, a pesquisa documental, o inquérito por questionário e conversas informais com os orientadores cooperantes. No estudo referente ao GeoGebra, foi tida em conta uma metodologia mista, que englobou métodos de investigação quantitativos e qualitativos. Neste caso, as técnicas de recolha de dados foram a observação participante, a pesquisa documental, um inquérito por questionário e uma entrevista. Em termos de resultados, conclui-se que os alunos desenvolveram competências de compreensão da leitura, de cálculo mental e desenvolveram também atitudes de respeito e cooperação, evoluindo nas fragilidades diagnosticadas no período inicial. No caso do estudo do GeoGebra, de um modo geral, verifica-se que existem certas evidências relativas ao benefício da sua utilização mas, dado o pouco tempo de exploração do mesmo, não é possível fazer inferências precisas sobre o seu contributo para a aprendizagem da Geometria.
ABSTRACT This report presents the route of teaching practice, held in the context of a 5º grade class, from the 2º Cycle of Basic Education, and a study, from the same context, about the contribution of GeoGebra for geometry learning. According to the characterization of the context and their posterior analysis, with particular emphasis on the strengths and weaknesses of students, is exposed a number of problematic issues related to the development of skills in reading comprehension, skills of mental calculation and social skills. Regarding to the GeoGebra study, arises the question: What is the contribution of GeoGebra for Geometry learning?. During the educational practice, data collection was performed by several techniques, including participant observation, documentary research, questionnaire survey and informal conversations with the cooperative advisor. In the study related to GeoGebra, was considered a mixed methodology, which included methods of quantitative and qualitative research. In this case, the techniques of data collection were participant observation, documentary research, a questionnaire and an interview. In terms of results, it is concluded that the students developed skills in reading comprehension, mental calculation and also develop attitudes of respect and cooperation, developing the weaknesses diagnosed in the initial period. In the case of GeoGebra study, in general, it appears that there is some evidence for the benefit of their use but, given the limited time of operation of the building is not possible to make accurate inferences about their contribution to the geometry learning.
Descrição: Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.21/3880
Aparece nas colecções:ESELx - Dissertações de Mestrado

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