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Título: Activités d’écriture approchée et entrée dans l’écrit des jeunes enfants: analyse comparative de démarches didactiques en première primaire en france
Autor: Mauroux, Florence
Palavras-chave: Début primaire
Écriture approchée
Démarche didactique
Enseignement de l’écrit
Beginning of primary school
Invented spelling
Didactical approach
Teaching to spell
Data: Set-2014
Editora: CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa
Citação: Mauroux, F. (2014). Activités d’écriture approchée et entrée dans l’écrit des jeunes enfants : analyse comparative de démarches didactiques en première primaire en France. Da Investigação às práticas,4(II), 3 -20
Resumo: Nous présentons le suivi d’une cohorte d’élèves, de la grande section (troisième année de maternelle en France -5 ans) à la fin du CE1 (deuxième année de primaire –7/8 ans). La population est constituée d’un groupe contrôle et d’un groupe expérimental pratiquant des séances hebdomadaires d’écriture approchée, observées et filmées à différentes périodes de l’année (octobre, mars et juin). Dans notre contribution, nous analysons les séances filmées en fin de CP (première primaire), dans une perspective essentiellement comparatiste. L’objectif est de décrire la démarche didactique mise en œuvre par les enseignantes lors de séances d’enseignement de l’écriture. L'analyse des productions d'écrit et des verbalisations des élèves nous permet également d'évaluer ces démarches d’enseignement et de caractériser celle qui semble le plus propice au développement de compétences métalinguistiques des apprentis scripteurs
ABSTRACT We present the follow-up of a group of pupils, from Grande section (third year of kindergarten in France –5 years old) to the end of CE1 (second year of primary school –7/8 years old). The population consists of a control group and an experimental group that practices weekly sessions of invented spelling, observed and filmed at different moments of the year (in October, March and June). In our contribution, we analyze the sessions filmed at the end of CP (first year of primary school) in an essentially comparative perspective. The aim is to describe the didactical approach implemented by teachers in these sessions of teaching to spell. The analysis of the pupils’ written productions and verbalizations also allows us to assess theses teaching approaches and to characterize the one that seems the most convenient to the development of metalinguistic skills for young writers.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.21/3851
ISSN: 2182-1372
Versão do Editor: http://www.eselx.ipl.pt/cied/publicacoes/revista_2014_2/Florence%20MAUROUX.pdf
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