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Título: La perspectiva entonada de la ejecución musical con el movimiento : desajustes en la tríada : acompañante-bailarín-profesor de danza
Autor: Laguna Grosso, Alejandro
Palavras-chave: Ensino da dança
Escola Superior de Dança
Acompanhador musical
Música
Data: Jun-2009
Editora: Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música
Citação: Laguna, A. G. (2009). La perspectiva entonada de la ejecución musical con el movimiento: Desajustes en la tríada: Acompañante-bailarín-profesor de danza. In Actas de la VIII Reunion Anual de SACCoM 2009. La experiencia artística y la cognición musical. Consultado em em fevereiro 21, 2013, em http://www.saccom.org.ar/2009_reunion8/actas_indice.html
Resumo: En este estudio se presenta un modelo de trabajo dentro de una clase de danza, basado en la interacción entre el Acompañante Musical de Danza (AMD), el Bailarín (en su condición de estudiante) y el Profesor de danza. El trabajo tiene un carácter introspectivo y se basa en el análisis crítico de la perspectiva del autor, como sujeto implicado en el proceso de la enseñanza del movimiento, desde la posición de acompañante musical en las clases de técnica de danza. El estudio tiene por marco el trabajo realizado en la Escuela Superior de Danza de Lisboa (ESD). Durante este ensayo nos referiremos al AMD, como aquél que construye, ejecuta y ajusta su performance musical, buscando una correspondencia acentual y de frase, con el movimiento que observa. El problema que abordaremos es el desajuste o ruido en la comunicación que sucede durante las diferentes fases del proceso de aprendizaje y ejecución de la frase de movimiento, entre el AMD, el Bailarín y el Profesor. Será analizada la cuestión de porque los 3 sujetos de este modelo no siempre compatibilizan de manera más adecuada, especulándose que se deba a una serie de problemas o causas en el nivel de la información sensorial y la perspectiva de las interacciones entre ellos. Son propuestas algunas estrategias que (i) optimizan el trabajo del AMD; (ii) hacen posible una mejor comunicación con el alumno; y (iii) permiten ampliar el campo pedagógico al aprendizaje musical del movimiento.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.21/2293
ISBN: 978-987-98750-6-3
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